تحقیق اهمیت یادگیری مشارکتی در دقت عمل دانش آموزان

بسیاری از دانش آموزان به دلایل گوناگون از جمله شیوه تدریس دبیر، تجربه های ناموفق، فشارهای والدین، کم تمرینی و دشواری در یادگیری مفاهیم چنان از درس دچار ترس و اضطراب می شوند و از خود مقاومت نشان می دهند که گاهی ساده ترین اعمال را هم نمی توانند انجام دهند.یادگیری مشارکتی در اینگونه موارد سودمند است

پس از گردآوری داده ­های لازم از طریق مطالعه کتاب‌ها، مجلات و تحقیقات انجام شده، پرسش­نامه ­ها، مصاحبه با دانش ­آموزان و مشاهده ­ی کلاس همکاران، به تجزیه و تحلیل آن‌ها پرداخته ، ضمن تبادل تجربه با همکاران به راه حل­ های پیشنهادی زیر دست یافتم:

1.پرورش دقّت و تقویت حافظه دیداری و شنیداری میرزا بیگی (1389)

معتقد است تا چیزی را خوب نبینیم نمی­توانیم به خاطر آوریم، پس باید در ابتدا خوب دیدن را آموزش دهیم. برای خوب دیدن و خوب شنیدن، حضور ذهنی کامل و کنجکاوی لازم است.

تمرکز حواس، ذاتی یا ارثی نیست بلکه اکتسابی بوده و هر فردی می­تواند دارای تمرکز و دقت باشد، فقط باید راه و روش آن را یاد بگیرد، به کار ببرد و این مهم اتفاق نمی­افتد مگر آن که راه­کارهای لازم جهت پرورش دقّت و تمرکز پیش­روی فرد قرار گیرد.

2.اجرای بازی­های تمرینی هدفدار فضلی­خانی(1386)

معتقد است که در بازی، روابط اجتماعی دانش­ آموزان،مشارکت پذیری، اعتماد و روحیه ­ی تعاون تقویت می­شود. بازی ، رشد فرآیندهای یادگیری هم­چون مشاهده ، تجربه آموزی ، حل مسأله و خلاقیت را در دانش­ آموزان تقویت می­کند و مهمتر از همه ، یادگیری را برای دانش‌ آموزان لذّت­ بخش می­سازد.

معتقد است که لازمه­ ی هر شروعی، ایجاد ارتباط مطلوب و فضا سازی است. نقطه شروع به هنرمندی خاص نیاز دارد تا انگیزه ه­ای توأم با هدفمندی و نشاط در دانش ­آموزان به وجود آورد.

وی با اقتباس از بهار الانوار می گوید: «هنگامی که دل­ها نشاط یافتند، علم و کمال را در آن­ها به ودیعه بگذارید و هرگاه از نشاط تهی و گریزان شدند، آن­ها را وداع کنید؛ زیرا دل­ها در چنین حالتی آماده­ی فراگیری علم نیستند.»

عزیزخانی(1388) نیز پس از انجام پژوهش خود، به این نتیجه رسیده بود که با ایجاد محیط شاد ، می­توان علاقه ­مندی دانش ­آموزان را به درس ریاضی، افزایش داد.